5、教师教育理论学习摘抄表（朱锦瑜）

材料来源

https://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotalCHAS201302105.htm

文章名称

“农味”飘香春满园——传统节日背景下角色游戏本土化的实践与探索

作 者

干代珍

摘

抄

内

容

我国有着极其深厚的传统节日文化底蕴,而各个地方的传统节日文化之间又存在差异性,呈现本土化的特色。随着外来文化的进入，传统的文化显得越来越弱势,如何将传统文化的精髓传承给我们的下一代则显得越来越迫切。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,是幼儿期最典型,最有特色的也是最感兴趣一种游戏，其所富有的教育功能自然也是不言而喻的。

郭沫若所说: "人的根本改造应当从儿童的感情教育，美的教育入手。"而中国的传统节日都有相应的礼节、礼仪，这些礼节、礼仪体现着道德精神。中国传统节日源远流长、博大精深，节日习俗更是丰富多样、各放异彩。从古至今，传统节日的纪念、庆祝方式随时代的更替在不断地变化，但总有一些植根在深处的东西时代绵延至今生生不息，那就是民族的精神和情感。在我们深刻地理解传统节日文化中附着的教育意义之后，我们抓住节日心意义，把握要点进行价值遴选找准和突出节日文化中的精华，然后设计活动，使幼儿在传统节日融入幼儿角色游戏活动中健康情感得到发展。如:在清明节、端午节、中秋节、重阳，以及春节的不同节日活动中使幼儿感受到家庭和睦，尊老敬祖的精神。

人们对于知识的追求在不断提升，其中幼儿园教育是基础教育的重要组成部分。而在目前阶段我国对于传统节日文化重视程度的不足问题存在已如何更为有效的开展传统文化节日教育是目前幼儿教育的一项研究课题。而通过与幼儿园区域游戏的融合，即可提升幼儿对于传统节日文化的兴趣，提高教育效果，具有较高的实际应用价值。

心

得

在开展角色游戏时，应该寓传统节日教育于幼儿园角色游戏活动之中。幼儿园角色游戏活动形式多样，传统节日教育应在幼儿园各个环节活动中相互渗透，有机结合，即既与儿歌、故事、谈话等语言活动相结合，也与美术、乐等艺术活动相结合，还与生活、游戏活动相结合，如角色游戏"拜年"。通过游戏再次让幼儿感受春节那种祥和、喜庆、欢乐的气氛;学会说一些吉祥、祝福的话。除了将传统节日教育与课程教育相结合，还可以结合节日，组织开展一些专题性节庆活动，如中秋赏月活动，闹元宵逛灯游园活动等。通过集体庆祝活动，培养孩子的交往能力,表现能力，体验过传统节日所带来的喜悦心情。

材料来源

https://wenku.baidu.com/view/0b1abaa8cebff121dd36a32d7375a417876fc119.html

文章名称

传统节日文化教育在幼儿园区域游戏中的融合与渗透

作 者

金霞 陈宏珠

摘

抄

内

容

我国为一个多民族的具有悠久历史的国家，几千年的华夏文明，孕育了丰富多彩的传统节日，传统节日文化教育意义重大。幼儿园是学龄儿童的学习场所，对幼儿的德育发展、智力开发、语言开发等方面的发展有着极其深远的影响。随着社会日益对中华传统节日文化教育的重视，学前教育亦开始了积极的尝试，旨在通过内容丰富、形式多样的传统节日融入幼儿角色游戏活动，帮助幼儿初步感知中华传统节日独有的风俗习惯，萌发初步的民族自豪感。如何以幼儿喜爱的区域游戏为载体，選择更为有效的方法，在游戏中发现幼儿、唤醒幼儿，促进其健康地、快乐地、幸福地获得传统节日文化的相关体验，是我们积极思考的问题。

幼儿园传统节日融入幼儿角色游戏活动促进幼儿健康情感的发展。情感是人在社会活动中对客观事物所持态度的体验。丰富而健康的情感是人们精神生活得以高度发展的必要条件。尤其情感对孩子智慧的发展、德性的养成，以及整个人的成长，是阳光，是雨露。如果没有情感就没有完美的童心。但是，儿童的情感生活并不完全是自发的。我们应当重视对幼儿的情感教育。

幼儿园传统节日融入幼儿角色游戏活动发展幼儿动手操作能力。陈鹤琴先生所倡导的"凡是儿童自己能做的，应当让他自己做;凡是儿童自己想的，应当让他自己想"这一思想，在今天仍然具有非常重要的现实意义。在实践中也发现，要儿童自主、自信、主动发展就必须以这一思想为宗旨。因此，我们在开展幼儿园传统节日融入幼儿角色游戏活动中，凡是孩子能做的事都让孩子做。

心

得

寓传统节日教育于环境创设及利用之中。《纲要》特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。环境不仅是物的、精神的，而且还是活动的，各种各样的活动构成了幼儿丰富的学习与成长世界;环境对孩子起着潜移默化的作用。社会生态系统理论说明:儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境,而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。可见，节日教育应握好环境这一教育因素，积极创设和利用节日环境，使环境发挥应有的节日教育功能。所以，在节日教育中，教师应积极创设节日的氛围、情景，设法调动幼儿的情感。鼓励幼儿积极参与布置具有日特点的环境，同时还要充分利用家庭、社区节日环境对幼儿进行教育，引导幼儿感受节日，让幼儿在与社会的互动中对节日的全面认识和深刻体验。