3、教师教育理论学习摘抄表（邹芳芳）

材料来源

网络https://www.wenmi.com/article/pv6bks01z7tj.html?ivk_sa

文章名称

如何开展幼儿园主题墙面的创设

作 者

佚名

摘

抄

内

容

1、       目标一致性原则  

为了保证环境的教育性，必须让环境的每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。因此，在创设墙面环境时应目标明确，要把目标落实到月计划、周计划、日计划以至每个具体的活动中，以目标为依据，与教学内容相结合来创设富有特色的墙面装饰环，把教育理念渗透在环境中，让每个小朋友都来发表自己的看法，老师整理并配上图片，展示每个孩子的不同作品、不同理想、不同爱好，让孩子们在其中发现自己、了解自己、体验成功、找到自信。  

2、       发展性原则  

墙面环境的发展性是根据当前的教育目标和幼儿的现有水平，分期变换创设的。如：小班初期，幼儿绘画技能有所欠缺，教师共同和孩子合作创设环境，像前边所说的小一班，老师画树，孩子们添画树叶、小草、水果等。到了中班，孩子们的绘画技能有所提高，作品也很丰富，可以开设“个人小画展”，增加孩子们的绘画热情和兴趣，体验到成功感和自豪感。到了大班，孩子们对个人画展不感兴趣了，老师针对有的孩子会照相，提议孩子们开设“个人摄影展”，使孩子们的审美情趣又有所提高，并且这一活动也能培养孩子的交往能力、语言表达能力等。

3、       幼儿参与的原则  

幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。过去的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，墙面环境无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。幼儿园环境创设中教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。

心

得

 《幼儿园教育指导纲要》总则中指出：“要充分发挥墙饰的教育价值，激发、支持和引导幼儿与环境相互作用，主动获取有益的知识经验。”“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。”由此看来，环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义尤为重要。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境，让墙壁活起来，让墙壁会说话，使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。

材料来源

网络https://www.fx361.com/page/2018/0529/3575763.shtml

文章名称

浅谈幼儿园主题墙面的创设策略

作者

何筱华

摘

抄

内

容

一、主题墙要符合幼儿的年龄特点要“幼儿化”

在主题活动中幼儿是绝对主角。教师应改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境创设的主动权交给幼儿。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿有其独特的发展需要、能力和兴趣，教师绝不能把幼儿园的墙面设计当成小学的黑板报来布置，而是要根据幼儿的年龄特点，多一些童趣，少一些说教；多一些温馨的气氛，少一些僵硬的形式；多一些生动的故事情节，少一些文字化的标语口号。要充分发挥幼儿的想象力和动手能力，让幼儿折折、剪剪、画画的作品都能在墙饰布置上淋漓尽致地体现。

例一：在《童心迎奥运》的主题活动中，幼儿很喜欢奥运吉祥物福娃，他们从网络和图书中找到了很多福娃的相关资料和图案，在班级掀起了一股福娃热。孩子们画福娃，用色纸板、毛巾、瓶子等材料制作各种造型各异的福娃；还有用橡皮泥制作了五个福娃，裱上纸板像框，形象栩栩如生、逼真有趣。各种不同材料和形式体现的福娃形象展示了孩子们对福娃那种发自内心的喜爱，提升了幼儿的动手能力和对美的感受力。

例二：在《童心迎奥运》的主题活动中，有一面展示“同一个世界、同一个梦想”的墙饰，教师有意识地在墙壁上设置了五个袋子分别存放幼儿收集的世界五大洲相关资料；并将收集的资料以绘画的方式展示，张贴在相应的五环里。孩子们每收集一种资料，就迫不及待地将它画出来贴在五环中，就这样随着主题活动的不断深入，在五环里逐渐出现了各国国旗，巴黎铁塔、日本富士山、新西兰牧场、埃及铁塔等各国有代表性的风景、还有巴西的足球、澳大利亚的游泳、中国的乒乓球等不同的运动项目。而这些资料的来源都是教师和孩子们一起参与收集的，孩子们从网络上下载图片，在图书馆中寻找相关的图书如：《国旗书》《世界风景300例》等。

心

得

墙面环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隱性的，却是巨大的。教师应以幼儿发展的需要为目的，充分调动幼儿参与的积极性，共同创设幼儿喜爱的、能与之互动的墙面环境，最大限度地发展墙面环境的教育功能。给幼儿提供更多的时间和空间去探索、去创造，让环境追随幼儿，使幼儿的身心得到全面、和谐的发展。让幼儿关注生活，学会生活，适应生活。