2、教师教育理论学习摘抄表（ 陆欣怡）

材料来源

网络https://www.fx361.com/page/2020/0330/6500678.shtml

文章名称

传统节日文化教育在幼儿园区域游戏中的融合与渗透

作 者

金霞陈宏珠

摘

抄

内

容

一、区域游戏联合传统节日文化教育

1.传统节日文化教育现状

各种传统节日是宝贵的文化教育资源，是幼儿园德育教育中重要的组成部分。然而由于目前阶段，社会中充斥着大量的外来文化输出，各类国外的传统节日被包装后引入国内，使得整体社会呈现出一种跟风潮流，并逐渐导致我国自有的传统节日遭受到轻视。而对于幼儿园教育，由于学龄前儿童年龄较小，使用传统的老师教授，学生接受的方式进行教育，整体教育效果较差[2]，幼儿无法愉悦快乐的进行传统节日文化的学习，亦无法产生一种民族自豪感与归属感，无法将自身与传统节日文化相联系，并影响后续其对于传统节日文化的重视程度。因此选用合适的、有趣的传统节日文化教育方法、形式和手段尤其重要。

2.区域游戏的开展现状

区域游戏是幼儿园活动中较常进行的一种活动。幼儿在幼儿园的活动中，除学习教育外，即是进行游戏活动，通过有益的区域游戏，如拼搭、阅读、表演等，可有效促进幼儿的智力发育;与同伴积极进行互动游戏，可促进幼儿的语言功能开发[3]。因此区域活动的开展对于幼儿的健康成长具有重要意义。

二、区域游戏联合传统节日文化教育方法

区域游戏联合传统节日文化教育可通过对节日的传统习俗进行充分的前期调查分析，再开展相应的游戏活动，让幼儿“有备而戏”。以元宵节为例，我们在活动前邀请幼儿家长和幼儿一起了解元宵节相关传统风俗，学习元宵的制作方法与步骤。在班级内幼儿开展后，班班互动，形成较为大型的、开放式的园内区域游戏活动。如元宵节相关知识的提问活动，猜灯谜、观赏元宵节相关视频、作品等;举办元宵花灯展，通过在走廊布置元宵节特色花灯，使幼儿了解元宵花灯的来源、样式、制作方法等;在小厨房进行了搓元宵活动，使幼儿自主参与到元宵的制作中，在活动中使其更为深切地了解到元宵的相关知识与做法，培养过传统节日的习惯。

总之，在游戏精神指引下，通过开展各类传统节日相关的区域游戏活动，可使幼儿在进行游戏过程中，更好的了解到我国传统节日的典故和文化元素，并将其记忆更为深刻，理解更为透彻，达到更好的对其进行传统节日文化教育的目的，是一种具有较高实际应用价值的教育方法。

心

得

通过将区域游戏与传统节日文化教育的融合，能够使幼儿在进行游戏的过程中既能放松娱乐，又能学习相关传统节日文化。主要可通过在我国重要传统节日前，在区域活动角，即举办相关的传统节日活动，如元宵节搓汤圆、中秋节吃月饼、端午节包粽子等游戏，使幼儿在游戏过程中，了解我国传统节日的风俗习惯，并由教师对幼儿进行相关节日知识、故事的分享，尽量在充分激发幼儿兴趣的情况下，引导其感知节日的起源、发展、寓意以及对于我国的意义。通过此种方法即可有效地使幼儿在充满兴趣的情况下，进行传统节日文化学习，提高学习效率与效果。

材料来源

网络https://www.xzbu.com/9/view-922120.htm

文章名称

把幼儿传统文化教育融于区域活动中

作 者

郭微

摘

抄

内

容

中华民族的传统文化是人类的宝贵财富。让幼儿从小接受传统文化的启蒙教育，弘扬中华民族优秀传统美德和优秀传统文化，成为摆在每一个幼教工作者面前的一个必要而有难度的课题。结合幼儿的心理特点，作者在幼儿教学实践中尝试把幼儿传统文化教育融于区域活动中，富有传统文化特色的区域活动，以其特有的美和乐趣使孩子们在快乐的学习活动中，切实感受到传统文化的丰富内涵，获得了益一生发展的知识与体验，成为幼儿园传统文化教育有效的、积极的承载方式。在区域活动中渗透传统文化教育，丰富了传统文化教育的教育形式，避免了传统文化教育的“说教”、“灌输”等被动的学习方式，使幼儿传统文化教育变得生动有趣，浅显易懂，取得了良好的教学效果。

一、区域活动是开展幼儿传统文化教育活动的有效或体之一。

区域活动以相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，自我学习、自我探索、自我体验的个性化学习方式，使其成为幼儿非常喜欢的一种学习活动。同时，富有传统文化特色的区域活动，承载着传统文化的魅力，以其特有的美和乐趣使孩子们在快乐的学习活动中切实感受到传统文化的丰富内涵，获得有益一生发展的知识与体验，成为幼儿园传统文化教育有效的、积极的承载方式。

二、以地方特色传统文化为载体，让传统文化教育与区域活动同行。

民族传统文化是个大的概念，它包罗万象，涵盖文学、艺术、体育、建筑等各个领域。因此在3到6岁的幼儿中开展传统文化教育活动时，要找准切入点，从局部入手，从与幼儿生活密切相关的角度入手。据此，我以当地传统文化特色为切入点，将富有浓郁地方特色的传统文化渗透、延伸到区域活动中，由表及里、由浅入深，使原本枯燥、深奥，幼儿不易理解的教育内容，变为生动、有趣、幼儿喜爱的自主游戏，让幼儿在开心、快乐的游戏中，潜移默化地受到传统文化的黑陶。

心

得

只有努力提高自身传统文化素养，提升自身的文化底蕴，才能游刃有余地创设、指导幼儿进行传统文化特色区域活动。支持幼儿在传统文化特色区域活动中对中国传统文化的传承和创新，同时对外来文化要适当接纳，形成客观、平等的态度。以培养动儿对传统文化的兴趣和探究为目的，将传统文化中优秀的、积极的内容渗透在区域活动中，展现传统文化的精华。根据幼儿年龄特点把握好区域活动内容和传统文化的切入点。传统文化特色的区域活动要以传统文化特色主题活动为铺垫，通过开展各种传统文化教育活动，丰富幼儿对传统文化的认识。