1、教师教育理论学习摘抄表（吴佩佩）

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网络

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如何将传统节日融入到幼儿园教学活动

作 者

匿名

摘

抄

内

容

传统节日体现中华民族文化底蕴和集体智慧，在学前教育领域应重视传统节日教育，促使幼儿深知传播和发扬传统节日对自身成长和发展的重要性。

随着我国经济社会全面发展，增强公民文化自信和民族认同已成为展现中国特色社会主义和推动国家发展的目标之一。幼儿园作为启蒙教育主阵地，应积极在教学活动中融入传统节日，提升幼儿民族自豪感的同时形成正确道德品行和价值观念。中华民族有着丰富的传统文化历史，幼儿正是人生成长的起步阶段，渗透传统节日文化有助于幼儿从小树立对传统文化的认识，并在教师精心设计的活动中直观地认知传统节日文化，并参与过程中提升对传统节日文化的认识，以此实现传统节日文化与幼儿教学活动的无痕融合，促进幼儿健康成长。

幼儿园课程内容即根据幼儿园特定的课程目标和学前教育观念为幼儿学习经验。教师在开展传统节日教育方面应重点考虑该如何选择课程内容，提高教育针对性。教师在引导幼儿开展传统节日教育时，要抓住幼儿的年龄特点，精先选择适合幼儿健康成长的传统节日，并根据幼儿的年龄特点，设计适合幼儿参与的节日活动内容，以此促进幼儿更积极的参与到活动中，又有活动中提升对传统节日文化的认识，从小获得良好的熏陶。

心

得

一般传统节日文化有端午节、春节、中秋节、清明节、元宵节等，具体内容主要分为以下几种，在节日传说方面则有灯的传说、纪念屈原、熬年守岁，元宵姑娘和东方朔，嫦娥奔月等。在节日饮食方面则有吃汤圆、吃年糕、吃饺子，吃粽子，吃月饼，吃青团，吃咸鸭蛋，饮雄黄酒等。在节日用具方面则有红包，贺卡，门神，桃符，柳条，肚兜，香囊，龙舟，风筝，彩灯，五彩线，艾蒿，兔儿爷，锣鼓，鞭炮等。在节日歌谣方面则有是端午，闹元宵，过年谣，卖汤圆，五月五等。在节日活动方面则有拜大年，放鞭炮，守岁，跑旱船，走百病，扭秧歌，踏青，扫墓，荡秋千，赛龙舟，植树，逐鼠，赏月，猜灯谜，拜大年等。教师应结合幼儿身心特征选择教学内容，使教学有一定的导向性，兴趣性和适宜性，充分发挥传统节日对幼儿教育意义。

教师应基于幼儿发展组织教学活动，主要从以下方面着手：首先创设传统节日教育环境;所谓教育环境即幼儿园开展节日教育活动时依托的物质和精神环境，其中还涵盖幼儿园内和园外环境。教师在开展传统节日教育活动时应有效整合和优化多种教育资源，促进幼儿发展。例如创设园内和园外环境时需要教育部门、幼儿园领导、教师、家长以及社区人员应全面认识传统节日对幼儿教育价值，提高利用传统节日意识。尤其教育部门和幼儿园应为创建传统节日课程提供充足的物资、人力等多项支持，而教师可以在班级活动区粘贴和传统节日有关的宣传画册，促使幼儿在潜移默化中受到传统节日熏陶。其次组织教学活动;教学活动贯穿于幼儿在园内学习和生活等多个环节当中，只要教师对幼儿教育，幼儿学习和吸收就会形成教学活动。教师应结合幼儿生理和心理等特点以及教学内容选择多元化教学方式，例如可采取传授式教学方式或情境教学方式，并积极运用激励性语言激发幼儿学习兴趣。传统节日融入幼儿园教学活动并非单单局限于园内，教师也要充分利用家庭和社会等外部教育资源实施教学活动。教师应借助多种渠道让家长可了解家园合作的重要性和必要性，从理性层面明确只有和幼儿园沟通合作才能更好地促进幼儿全面发展。其次开展亲子教育活动;幼儿园可借助传统节日开展主题亲子游戏活动，例如在端午节期间，可以让亲子共同制作月饼或组织“划龙舟”比赛。幼儿园准备水、面、馅料等材料，家长和幼儿在规定时间内完和面和制作月饼等步骤，哪个小组月饼内容最丰富即可获得胜利。与此同时还可举办“嫦娥姑娘我来了”游戏，即提前放置若干个嫦娥小玩偶，幼儿踩在家长的脚面上向前走，最先走到终点者即可获得小玩偶。游戏不仅能让幼儿了解传统节日，还能拉近亲子距离，达到一举两得教育效果。

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中华优秀传统文化融入幼儿园课程的实践方法研究

作 者

匿名

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容

随着我国对教育重视程度的不断提升，将中华优秀传统教育融入幼儿园课程中，成为实现素质教育的新途径。为此，在为幼儿选择优秀传统文化时，教师要考虑到幼儿未来的发展，并根据幼儿的成长特点，培养并启发幼儿全面成长，使得幼儿能够从小具备传统文化意识，为日后幼儿在语文及其他方面学习奠定良好基础。

中华优秀传统文化博大精深、源远流长，历经千年传承，将之与幼儿园教育教学有机地融合在一起，能够让幼儿在继承传统文化的同时，为日后创新奠定良好基础。当今幼儿教育教学不仅重视文化知识培养，更重视对幼儿精神世界的塑造与引导，通过学习优秀传统文化，能够丰富幼儿的精神世界，在无形中向幼儿渗透德育教育，是培养幼儿综合发展的有效途径。 　　

1.       培养幼儿具备传统文化意识 。当幼儿园培养幼儿传统文化的时候，要坚持以人为本的教育理念，使得幼儿园对传统文化产生学习兴趣，并具备学习传统文化的意识，为培养幼儿文化素养奠定良好基础。 　　

（二）优化幼儿的学习环境。良好的学习环境能够有效调动幼儿学习的积极性，利用传统文化为幼儿营造良好的学习环境，对幼儿成长与学习有积极的促进作用，教师可以在向幼儿传授传统文化后，让幼儿以小组的形式对文化内容展开讨论。

心

得

教育本身具有继承并弘扬民族优秀传统文化的作用与功能。将中华优秀传统文化融入幼儿园课程实践中，不但可以丰富幼儿园教学资源，提升幼儿园教育教学质量，还能促进幼儿身心健康发展，是当前幼儿教育人文化发展的重要方向。

1.       结合地域特点，因材施教。我国是一个多民族国家，文化丰富多样，幼儿教育阶段的孩子，不论是理解能力还是学习能力都十分有限，在向其渗透传统文化的过程中，要考虑到幼儿的接受水平。为此，可以从本土文化及本民族文化入手，以幼儿所在的地域环境为核心，向幼儿渗透家乡文化。在此过程中，教师要坚持因材施教的策略，不但要考虑幼儿的学习能力，还要考虑到传统文化的深度与广度，从不同的角度，以不同的形式，为幼儿设置并实施传统文化教育。例如，幼儿对外界事物的认知与学习主要依靠直观的形象与思维，以体验是学习为主。为此可以将民间传统节日，民间游戏活动或地域饮食习惯等传统文化内容融入幼儿教学实践中。根据幼儿园的教育教主题为幼儿安排了解并学习传统文化的机会，从而为幼儿提供丰富多彩的传统文化内容。 　　

（二）潜移默化的對幼儿进行熏陶。中华传统文化有丰富的文化底蕴，各部分文化之间有一定的联系，如果幼儿园教师在向幼儿渗透传统文化的时候只为幼儿选择传统节日或民间游戏活动，那么幼儿的文化知识面很难扩展。虽然幼儿尚处于心智成长阶段，但幼儿有能力了解并掌握更多的传统文化，不能只介绍传统节日或民间游戏这类型的传统文化，要在培养幼儿传统文化的过程中，渗透多元化的文化内容，结合幼儿的特点与成长环境，巧妙安排传统文化的教育内容与教育层次。使得幼儿在丰富多样的传统文化氛围中，潜移默化地接受传统文化熏陶，从而开阔幼儿对传统文化的认知范围。