游戏助力大班幼儿提升自主管理防疫能力
游戏助力大班幼儿提升自主管理防疫能力
昆山市一中心幼儿园 杨玲益
摘要：疫情期间，安全防范放首位，社交距离要控制。幼儿进入大班，开始关注他人的行为，交往、合作的意识有了很大提高。为了安全起见，有必要在游戏中提高幼儿的自主管理能力，制定合理的游戏策略，才能适应幼儿健康、和谐、全面发展的需要，真正做到“教学做合一”。因此，本文从幼儿游戏的内容、角色、材料、规则、时间、评价出发，根据陶行知先生的“教学做合一”和“六大解放”的理念，适应大班幼儿的年龄特点，结合疫情防控的需要，浅谈如何通过提高幼儿的自主管理能力，从而保障幼儿安全、愉悦地开展游戏。
关键词：游戏;大班;自主管理;防疫
陶行知先生曾说过““要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”幼儿往往边玩边学，通过游戏获得快乐，通过游戏一天天长大。幼儿离不开游戏，游戏在幼儿生活中很重要。在幼儿园，游戏更是幼儿最主要的活动。大班幼儿不仅关注自己的游戏情况，还关注同伴的游戏情况。随着交往、合作意识的增强，幼儿更喜欢与同伴一起进行集体游戏。疫情期间，如何在保障安全的前提下，最大限度地发挥幼儿游戏的主观能动性，满足幼儿社会性发展的需要。首先要提高幼儿的自主管理能力，对于“玩什么”“谁来玩”“怎样玩”“玩多久”等问题，应该放手让幼儿自己去思考，充分给予幼儿自由发挥创造力的机会。因此，在各类游戏中，尤其是疫情期间开展各类游戏活动，提高幼儿自主管理的能力是十分重要的。
一、自主安排游戏内容，激发幼儿参与兴趣，主动防疫
陶行知先生提出要“解放儿童的空间”，他曾说过“游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。”充满自主性的游戏可以满足幼儿成长的愿望，体验成为大人的感觉。我们会根据大班幼儿的兴趣挑选活动主题，让幼儿自愿、自主参加游戏，鼓励幼儿根据活动主题安排并拓展游戏内容。游戏前，我们经常会问孩子们：今天你们想玩什么呀？孩子们便争先恐后地说道：想玩娃娃家，想扮演医生、护士……尊重幼儿自主游戏的意愿，幼儿会觉得：游戏是自己的，可以玩自己喜欢的游戏。无论幼儿选择的游戏是否已经玩了很多回，终是幼儿感兴趣的游戏。要知道，游戏是幼儿的天性，在游戏方面，幼儿比成人会“玩”。作为教师，应该创造一切适宜的机会和条件，让幼儿成为游戏的主人。平时，要多留心观察，尽可能地发现幼儿近期关注的话题，让幼儿自主安排游戏内容，引导幼儿在游戏中学习、成长。玩得开心，玩得入迷，幼儿的积极性和主动性自然被激发出来，自主管理的能力自然得到提升，从而玩得健康，玩得安全。
二、自主分配游戏角色，满足幼儿社交需求，安全防疫
陶行知先生曾提出“解放儿童的头脑，让他们能够去想，去思考。”角色能增添游戏的趣味性和互动性。幼儿对带有各种角色、情境的游戏情有独钟。幼儿喜欢扮演自己熟悉或者喜爱的角色，最常玩的是角色游戏，如“医院游戏”，有的孩子当医生、护士采核酸，有的孩子当志愿者。其实，很多游戏都伴随着角色的存在。娃娃家游戏中有角色，有的孩子当爸爸，有的孩子当妈妈，带着宝宝去做核酸；表演游戏中有角色，有的孩子当歌手献唱一线抗疫人员，有的孩子当观众……大班幼儿已经储备了一定的生活经验，可以通过语言、动作等，将生活中的各种形象、情景呈现在游戏里。因此，在游戏的过程中，我们会根据每位幼儿自身的特点，让幼儿自己选择或者与同伴商量分配角色，既培养了幼儿的独立思维，又满足了幼儿社会交往的需要。通过自主分配游戏角色，幼儿既是“别人”，又是自己，在自己和别人对比中，潜移默化地提高了幼儿的自主管理的能力。
三、自主选择游戏材料，调动幼儿主动能动性，自主防疫
陶行知先生曾提出“解放儿童的双手，让他们去做，去干。”材料是幼儿游戏的最重要组成部分，它不仅能激发幼儿对游戏的兴趣和构思，而且能丰富幼儿游戏的内容和形式，让游戏更具体地展示出来，从而激发幼儿对游戏情节的遐想。游戏时，我们会鼓励幼儿会就地取材，把材料做成跟游戏相关的玩具。比如，请孩子们拿彩纸折口罩，拿积木搭采样点、隔离屋等。我们对游戏材料的要求，更在乎的是材料能否促进游戏的开展，而不是一味地要求材料的外观多完美。我们提供的都是能够充分吸引和拓展幼儿兴趣的材料，让材料与幼儿积极“对话”,让幼儿自主管理和运用材料，有效地促进幼儿的游戏进展。只要给幼儿充分的时间和空间去想象，任何一种事物，包括幼儿本身都可以成为游戏的材料。我们要相信大班幼儿对游戏材料的解读，给幼儿一个自主管理和成长的空间，幼儿会玩得很开心，自然会产生无穷无尽的想象力和创造力。
四、自主制定游戏规则，培养幼儿任务意识，全面防疫
陶行知先生曾提出“解放儿童的嘴巴，使他们有足够的言论自由。”对于大班幼儿来说，玩游戏的时候应该有明显或者隐藏的规则，并且游戏过程中的规则不是一成不变的。我们会经常以伙伴的身份加入幼儿的游戏，一起探索、解读游戏规则。此时，幼儿会提出各种各样的玩法。比如，孩子们对核酸采样游戏提出多种玩法时，我们会让孩子们通过试玩去发现“这样玩是最好的”。当然，“好玩”不是制定游戏规则的唯一标准。我们会引导幼儿根据不同的需要，通过与同伴商讨，共同制定游戏规则。这样一来，幼儿不只是会玩游戏，更爱玩游戏，更能坚持玩游戏。不仅加深了幼儿对游戏规则的理解，而且激发了幼儿游戏的动机和成就感。实例证明：制定规则进行游戏，能有效地提高幼儿的自主管理能力，能真实地表现幼儿游戏时的想法和水平，还能密切幼儿与同伴间的游戏行为。游戏规则制定的越有趣，幼儿玩游戏就越投入，幼儿的自制力就更持久。
五、自主调控游戏进度，提高幼儿时间观念，时刻防疫
陶行知先生曾提出“解放儿童的时间，使儿童做支配时间的主人。”游戏最能调动幼儿的积极性和主动性，幼儿最容易被游戏所吸引。大班幼儿进入小学，对于时间观念、习惯的培养非常重要。拥有良好的时间观念有助于幼儿积极主动地开展游戏，有节奏地进行游戏，顺利地结束游戏。比如，进行“采核酸游戏”时，孩子们玩得很开心，在防疫方面获得很大的成就感，孩子们还是意犹未尽，不愿意结束游戏，总想再玩一会。这个时候，我们就会跟孩子们沟通：大家还想玩多久？适当延长游戏时间。当游戏时间极其有限的时候，我们便会跟幼儿约定下次再玩的时间，把玩游戏的时间让幼儿来安排。在这样的约定下，幼儿更加期待下次游戏时间的到来，在游戏中表现得更积极主动。实践表明，让幼儿自主支配游戏时间，一方面加强了幼儿的时间观念，增强了做事情的条理性，另一方面提高了幼儿在游戏时的自主管理能力，提升了游戏的效率。
六、自主进行游戏评价，促进幼儿认知反思，科学防疫
陶行知先生曾提出“解放儿童的眼睛，让他们去观察，去看事实。”《幼儿园教育指导纲要》在“社会领域”目标中指出要“帮助幼儿正确认识自己和他人,养成对他人、社会亲近、合作的态度,学习初步的人际交往能力”。学习“正确认识自己和他人”的过程，就是学习自我评价和评价他人的过程，也是自主管理的一种体现。大班幼儿对周围的认知越来越丰富，独立行动的能力越来越强，想要更多的自由度和自主性，在与教师的相处、同伴的交往、环境的适应等多元化的互动中,学会自我评价，逐步形成对自己、对他人客观的认识。因此，在评价幼儿游戏时，我们会把关注点放开，不只是聚焦到游戏本身，而是拓展到整个游戏过程中幼儿的态度、付出等。通过科学、有效的自主评价，引导幼儿明白：自己所期待的是什么，大家所赞赏的是什么，以及如何做好防疫措施，从而对自己的游戏情况做出良好的反映，知道以后应该怎么样继续保持和改进的方法和习惯等，同时获得同伴的认可。
总而言之，随着独立性和自我意识的逐渐增强，大班幼儿在活动中为自己做主的欲望与日俱增。我们所希望的自主管理是在安全防疫的前提下，基于大班幼儿的年龄特点的基础上，是指幼儿在活动前幼儿能够根据自己的能力承担相应的任务，在活动中能够随机应变进行自我调控，在活动后能够积极主动地进行自我反思，以展示自身主体性的过程。作为老师，在组织游戏时，要做到陶行知先生所说的“教学做合一”，努力创设一个幼儿有机会选择、有条件选择，能满足幼儿自主游戏与学习需要的环境。还要做到“放”“导”结合，让幼儿按照自己的意愿去安排游戏内容、分配游戏角色、选择游戏材料、制定游戏规则、支配游戏时间、进行游戏评价。在自主的氛围下，实现陶行知先生所提倡的“六大解放”，让幼儿体会到边玩边学的乐趣，从而潜移默化地提高自我管理的能力，真正成为游戏的主人、学习的主人，带着自信心、自制力和创造性走向更广阔的天地。
参考文献：
[1]董春玲.关于大班幼儿自主管理能力的培养路径思考[J].才智，2017（16）：199.
[2]赵燕芳.幼儿园游戏的指导[J].教育科研论坛.2008年06期.
