《在倾听中解读，在记录中成长》再研一对一活动方案、总结（2023上半年 大班年级组）

在倾听中解读，在记录中成长

                     ——再研一对一倾听

2023上半年 大班年级组

活动背景：

幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。对于“一对一倾听”老师们从刚开始的陌生到慢慢了解再到边实践、边反思，收获颇多，但同时也存在着一些困惑。为解决一对一倾听实践中的困惑，为进一步提高教师“一对一倾听与记录”的能力，不断更新教育理念和教育方法。经过一段时间的尝试，今天我们再次聚焦“一对一倾听与记录”来开展本次教研活动。

活动目标：

1、故事分享、倾听“童话”，理解幼儿的画语，进一步提高教师分析与思辨的能力。

2、话题研讨、思维碰撞，通过思维导图的呈现帮助教师进一步理解“倾听”的含义。

    3、互帮互助、聚焦有效，通过集思广益帮助大家解决在实际操作过程中存在的一些问题。

活动对象：

昆山市一中心幼儿园全体教师

活动时间：

2023年3月10日中午12：30——14：00

活动准备：

1、       多媒体课件

    2、每组制作思维导图、答题卡等材料各一份

活动过程：

一、故事分享、倾听“童话”

主持人：请大家结合实际经验，从不同角度出发，积极发言，说一说自己对于“一对一倾听”的不同理解。

沈老师：倾听是走近孩子的内心世界，了解孩子的真实想法，也是帮助老师认识真实的儿童观。

时老师：一对一倾听是了解和解读幼儿某种行为的方法，可以让我们更好地去倾听孩子的内心世界。

缪老师：一对一倾听可以让教师走进每一个儿童的心灵，了解每一个儿童当下的经验、兴趣、需求，收集研究支持儿童发展所需要的行动证据。

顾老师：我们老师要做一个倾听者，保持信任态度，一句一字真实记录，追随孩子的潜能，跟踪他们的发展。

杨老师：一对一倾听，有助于教师从集体儿童形象走向一个个具体的个别化儿童形象的建构。

陆老师：跟孩子们面对面倾听，也是孩子们在游戏中自己的想法，还要了解孩子遇到的问题，并及时做出回应与解决。

李老师：一对一倾听可以改变我们以往集体教学中一直以来只知教教材眼里却无儿童的现象。

主持人：感谢各位老师，我们知道儿童有一百种语言，一百个想法，他们用特有的表征方式表达和表现着自己的想法和认知。平时老师们也将“看到的”、“听见的”孩子们表征的小故事记录了下来，接下来让我们走进孩子有趣的表征世界，倾听他们的“童话”。

    小游戏：轮流抽签解读“童画”故事。小、中、大各5份案例

主持人：我们要打破固有的观察局限，带着一种理解与共情的姿态与幼儿深度交流、互学共长。重视儿童经验的建立以及表达表征，为儿童健康、和谐地发展提供支持。从班级实际出发，分析班级开展的现状，针对性的根据出现的问题去解决。

二、话题研讨、思维碰撞

话题：倾听是心与心交流的开始，倾听带有一种理解与共情的姿态，往往能够唤起深度的交流。请老师针对“为什么倾听”、“倾听什么”、“如何倾听”等内容展开研讨，画思维导图。

小班：倾听是教师了解幼儿的重要工具，当教师正确掌握倾听的方法后，了解幼儿将不再是难题。在这段时间的零碎研究中，大家都感受到倾听的意义。

中班：中班年级组的老师们认为倾听的形式、方式、内容以及方法等都是尤为重要的。在倾听的过程中，我们要做到尊重个性，发现优势，并激发幼儿的表达意愿，对幼儿进行积极倾听与及时回应。

大班：“一对一倾听”对于幼儿来说是一项有意义的活动。它渗透在生活的方方面面，幼儿每时每刻都有表达的欲望，因此，教师应该关注幼儿的一日生活，并碎片时间进行记录。

三、互帮互助、聚焦有效

主持人：依据《评估指南》中指出的：重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。在本次活动开展之前，我们也和老师们进行了一个简单的调查，并将老师们提出的一些问题和困惑记录了下来，解析来请各年级组针对平时幼儿表征及倾听过程中出现的各种问题与困惑，围绕“如何分析以及运用适宜的支持策略帮助孩子提升？来进行问题的解答，并将你们的答案写在纸上贴在相应的问题下面。

小班组长总结：幼儿在表征过程中表征能力不强，幼儿口齿不清，幼儿表达的内容教师不理解等方面如何引导提出了策略，我们在倾听环境里创设一个安静的环境，让幼儿在这个环境里感觉到安全，自信，同时教师给予陪伴和肯定，教师应该发挥榜样的作用，提高幼儿的表达能力，引导幼儿多说多阅读。

中班组长总结：有些孩子在表述自己游戏内容时语速非常快，又或者是遇到特殊情况没有充裕的时间，老师来不及及时记录，然后提出了优化措施，老师遇到这类问题时，可以把孩子的话先进行录音，录下孩子的语言，再利用时间进行整理、记录。

大班组长总结：对于一对一倾听可以进行持续性观察，在观察之后教师根据分析做出几次观察后支持新策略的调整，小班组教师在幼儿绘画表征的时候可以与家长沟通。在日常生活中鼓励幼儿日常绘本的书籍阅读，教师在一对一倾听过程中的追问和提问，帮助幼儿将自己的表达更形象化。

主持人总结：通过刚刚的讨论，将有针对性、指向性强地问题拿出来一起研讨，大家在交流解决问题地过程中生发出一些感想，分享了一些各自地经验，接下来也值得大家在倾听活动中去进行尝试。

活动反思：

为了帮助教师理解、落实保教质量评估指南的考察要点，树立倾听每一个儿童的意识和养成自我评估的习惯，提升教师倾听能力，在退后的基础上保持好奇，带着好奇心发现幼儿，今天我们再次聚焦“一对一倾听与记录”来开展本次教研活动。

活动第一环节，先让老师们来说一说自己对一对一倾听的理解，然后邀请老师们通过游戏抽盲盒的形式来抽签获取幼儿的一对一倾听案例，让老师们先来进行解读，再由当班的老师来分享案例或者是欣赏幼儿自己解读的视频。在此基础上我们进行了一个思维的碰撞，针对“为什么倾听”、“倾听什么”、“如何倾听”等内容展开研讨，以年级组为单位画思维导图，并进行了图示的介绍。在活动开始前期，我们针对小、中、大年级组的老师们在一对一倾听实施过程中遇到的问题进行了一个简单的调研，进行了问题的汇总，然后我们互帮互助，相互来解决困难。