源于“陶味”，指于阅读活动 ——陶行知思想充实幼儿园阅读活动

源于“陶味”，指于阅读活动

——陶行知思想充实幼儿园阅读活动

昆山市一中心幼儿园 周天文

【摘要】

中国著名当代教育管理思想家、教育实践者陶行知一生的卓越教育创新思想一直影响引领着人类当今主流的创新教育发展理念。随着现代素质教育理念传播的进一步深入，学前教育事业也逐步成为中小学教育管理领域重要的一部分，受到全国学生家长的广泛高度重视。因此，教师在幼儿教学管理工作中首先要学会坚持弘扬陶行知式的科学教育新理念，关注对幼儿科学阅读能力教育活动的需要，为切实提高现代幼儿教育质量水准提供一个重要动力。

【关键词】

陶行知教育理念；幼儿园；阅读活动

【正文】

幼儿期是儿童早期形成规则意识和良好习惯的关键阶段。教师可以合理科学灵活地来选择一些教育学习方法,可以更加有效的提高培养孩子素养以及学校整体水平。阅读活动是提高孩子早期与现实世界良性互动的一种主要活动方式之一，早期开展阅读兴趣教育训练对于有效培养孩子良好健康的日常阅读习惯，激发培养孩子阅读兴趣,丰富有着很正面的帮助。因此，本篇文章第一个主要目的是为研究探索借助陶行知教育理念充实幼儿园阅读活动的有效方法。

一、陶行知教育理念加入幼儿教育的必要性

在幼儿教育中加入陶行知教育理念的需要主要有以下几点：幼儿期是生命中大脑发育的关键环节。研究表明，人类大脑在婴儿期的发育水平达到80%，因此适当的启蒙教育可以促进智力发展，为未来孩子充分锻炼和培育大脑奠定坚实的基础。其次，有助于培养孩子良好的心态。在某种程度上，孩子从小就开始的行为决定了他或她将来会成为什么样的人。由于处于婴儿期的孩子还没有形成价值观念，如果有一位人生导师能够在这个时候适当地教育和引导孩子，帮助他们养成良好的心态和品格，对未来的发展将起到非常重要的作用。

二、陶行知教育理念的本质和内容

2.1生活就是教育。

陶行知认为，教育的精神内涵价值和审美意义已经深植扎根于人们生活中的每一刻。在日常教育工作中我们不能只是照本宣科，如果人们只习惯于把课堂教科书以外的学习内容作为受教育者的工作全部内容，教育自然就已失去其自己本来存在意义作用和存在价值。最好的现代教育模式就是能把学校教学内容和日常生活活动结合起来，把学生教育范围无限的扩展，让各种教育方式有它们自己存在的价值作用范围和社会价值，引导人们的生活。陶行知所说的"生活即教育"，就是在指到教育方面的学习内容上一定要做到从书本中学得到现实生活经验，从更狭隘的概念到了更多广义。

2.2社会即学校

这是一理念与"生活即教育"的理念密切相关。陶老曾将学生、学校和全社会三者的关系比作一只鸟、笼子和天空。这应该也是学校社会观思考的一主要思想内容，即教育学生社会的功能作用并不单单应该只是局限存在于整个学校，学校社会教育的基本功能更不只是应该局限存在于一个校园，而还应该更加着眼于社会教育活动本身最大的教育价值意义，其目应该是连接一个社会和整个学校。促进发挥学习文化和学校教育工作在学习型社会形成中积极的带动作用，实现促进全面健康教育目标和实施综合实践教育。

2.3教与实践相统一的理念

这一理念非常重视学生的学习和教育实践，即教育结合了"授人以鱼"而不是"授人以鱼"。教师的首要职责是传播知识，教学生学习，而教学不仅是教师在教学生时必须选择的概念模式，也是教师必须为自己做的事情。

三、借助陶行知教育理念充实幼儿园阅读活动的有效方法

3.1以幼儿为主体科学选择阅读材料

因为教育家陶行知先生的儿童教育理论思想也受到美国儿童教育家约翰杜威先生的深刻影响，在杜威他自己的儿童教育思想理念体系中，孩子也是受到教育过程的第一主体，教师们所应采取适当的一些教学方法手段和其他教学艺术活动也都是要为了使鼓励教育孩子者有一种更好的理论立足点。社会就是必须教会给孩子有必要学习的一切生存与技能，强调了教育过程必须能够为他们自身的幸福成长发展提供更有物质保障的条件。陶行知老师的这种教育新理念当然也很强调普及幼儿教育常识的科学必要性，所以我们为了切实促进孩子健康的快乐全面得成长，教师朋友在幼儿园教学管理时必须要注意坚持实践陶行知同志的现代教育思想理念，认识到搞好幼儿教育事业的十分重要性。幼儿很年轻，思维能力普遍较低弱，不会认识生词，对人类生活世界和物质社会规律的深刻认识程度较低弱，但比较富有创造想象力，性格上比较豁达开朗，精力充沛。阶段阅读是使孩子深入了解认知世界知识的重要关键学习阶段，阅读活动是提高幼儿社会接触水平的一项主要来源。为了真正让每位孩子获得更全面快得成长，教师可以充分秉承着陶行知式的科学教育思想理念，在实施幼儿科学阅读与教育工作中坚持以培育孩子智力为最中心的工作，科学系统地选择各种阅读辅助材料，为所有孩子身心的均衡全面快速发展打下更加良好稳固的基础。首先，要根据婴幼儿的实际需要选择合适的阅读材料，考虑到婴幼儿年龄小、识字薄弱，此时教师选择的教材应该以绘本为主。教师可以有效培养孩子的规则意识，选择有趣、色彩丰富的绘本，围绕这本绘本进行教学。以《大卫，不可以》的绘本为例，主人公大卫正在讲述大卫年轻时做不到的事情。这时，老师可以让孩子阅读绘本的第一个故事，运用他们的想象力分析绘本的内容，并教孩子学习遵循的规则。

3.2对生命教育理念设计的思考

教育的最终目的是培养孩子的思维能力，教给他们正确的思维，引导孩子全面思考，而不仅仅是传授知识，这就是老师教阅读的原因。此时，幼儿园老师围绕陶行知的生命教育理念，设计栩栩如生的思考题，帮助孩子正确把握知识，帮助孩子加深对世界的理解和感知。教师可以根据孩子在阅读教育中想了解的原理，设计出栩栩如生的问题，让孩子了解自己阅读的内容，提高孩子的教育质量。比如在教阅读《长大后做什么》的时候，老师首先根据孩子们最喜欢的动画片或者例子，向孩子们介绍各个行业，让孩子们根据自己的喜好表达自己的想法，说说自己的强项，就可以了。你以后呢?孩子发表意见后，无论他们的反应如何，老师都应该肯定和鼓励，作为领导的老师应该尊重他们的想法。或者，它包含很多培养孩子良好品德的阅读教育内容，比如教孩子勇气或善良。如果他们是主角呢?结合这些问题来提高孩子们早期阅读教育的质量。

3.3巧借多媒体丰富阅读教学课堂

由于幼儿没有进行过什么社会体验，书中反映了很多孩子从未体验过的东西，不体验自然就不懂。他们并不能保证最终教育的质量，当教师利用图像和分享等技术的多媒体性来丰富阅读教育课堂的内容，为孩子的阅读创造良好的阅读环境时，可以激发和提供兴趣。它是帮助孩子理解所读内容的重要刺激因素。陶行知的教育理念强调孩子应该是演员，这表明教师应该在教育中充分利用多媒体技术，因为孩子的自主性是提高教育质量的关键。比如，在教《爷爷一定有办法》的时候，应该让孩子通过阅读来体验爷爷和约瑟夫之间深厚的亲情。这时，老师利用多媒体技术选择家庭关系的音乐以及图片，然后利用多媒体技术，一边看图片，一边展示，老师根据图片的内容给孩子讲故事。或者找到合适的音频自动创建播放为的动画，让孩子们感受一下阅读。让孩子们觉得阅读非常有趣，热爱阅读会有效地提高孩子的阅读主动性，这是提高教育质量的关键。

3.4支持和关注儿童不定期的科普活动。

陶行知生命教育理念在学前教育活动中的第二个实践措施是关注和支持幼儿偶尔的科普活动。偶发科普活动是儿童因外界环境或意外而自愿进行的科学活动。它可能发生在日常生活中，但也可能发生在学习和游戏中。与正式的科学活动相比，幼儿有时对它更感兴趣。有教师要敏锐地把握机会，为幼儿提供科学启蒙教育，决不能因为"我还小，不懂这么深奥的问题"或"我能做到"而放弃。把附属的科普教育活动转化为正规的科普教育活动，可以加深孩子对相关问题的理解，帮助孩子获得更多的知识和经验。幼儿园科普教育活动有效印证了陶行知的理论:"如何教是基础取决于你如何学习,而你如何学习取决于你的表现。。"老师将与孩子们一步一步、一行一行地探索，从而不断提升自身以及学生的各方面的能力。

参考文献

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[4]姚斯雯.陶行知“六大解放”教育思想下幼儿浸润式阅读活动设计的实践研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):216.